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周六带小女儿去幼儿园面试。面试时，一次进去五个幼儿，面试的内容大概有认知颜色、形状，形状匹配，阅读图画书，跟随老师跳舞，唱歌等。

3岁2个月的小女儿在各个环节表现都挺不错。尤其是跟随老师跳舞的时候，其他孩子要么走来走去，根本不看老师，要么躲在家长背后，不肯走上前。只小女儿一人跟随着老师摆动着身体。

最后一个环节是自备节目，自备节目无非就是唱歌。老师问小朋友有没有自备的节目，小朋友们都没有反应。我对小女儿说：“你要不要唱歌，要唱歌就举手吧！”于是，小女儿举起了手。老师问她唱什么歌？她说唱小燕子。其实，她的《DO RE ME》和《我有一个家》这两首歌都唱得非常棒。但估计《小燕子》相对简单一些，孩子愿意在公众场合唱最简单的曲子。

小女儿怯生生地开唱了，刚开始声音有点轻，想想毕竟是在公众场合，毕竟是自己毛遂自荐，我认为已经很不容易了。我在后面鼓励她：“声音可以再大点。”于是，小女儿放开声音唱起来。这时，旁边一个小女孩突然说：“不好听，不好听，唱得不好听！”小女儿怔了一下，我鼓励她：“继续唱吧！”于是，小女儿继续唱，刚开口，那个小女孩更大声地说：“不好听不好听，唱得不好听！”这时，小女儿忍受不住，哭了起来，然后转过身，一头扎进了我的怀里。三位老师都说：“唱得好听的。唱得好听的。”小女儿还是无法控制情绪，哭得更大声了。她边哭边说：“妈妈，她嘲笑我！”

“是的，她嘲笑你，你很难受。”我重复着她的话，“可是，你是第一个唱的，你是自己举手唱的，你很勇敢，三个老师都说你唱得好！”我抱住了小女儿，紧紧地搂着她。可能是她当时正处在委屈的情绪当中，唱歌自然也就中断了。当然，于我而言，唱不唱完也无所谓了，这时候的孩子更需要的是我的接纳和倾听。“妈妈觉得，你已经很棒了，你看，老师们也觉得你棒，这个小朋友说让她说好了，妈妈和老师都觉得你很棒。”我轻轻地在小女儿的耳边说，小女儿渐渐恢复了平静。

后来，另外，刚才那个小女孩在家长一起唱的情况下，也唱完了歌，家长立刻表扬：“我家**是最聪明的！”我听到“聪明”这个词，觉得特别刺耳，思绪万千。我倒不是对于我的小女儿被嘲笑有什么想法，而是感慨这个小女孩生活在一个不正常的评价系统中。且不说前阵子刚看到的一篇文章“才女为什么自杀——夸孩子聪明，是伴随一生的魔咒”。事实上，我不得不说的，是另一个严肃的话题：“评价”。

评价他人，根源是自我价值感低下

在养育孩子的过程当中，我们经常会用到评价。当然，评价有积极评价和消极评价之分，或者说，有正面评价和负面评价之分。当我们认可孩子，表扬孩子的时候，这就是积极评价，或者是正面评价；当我们否定、批评孩子的时候，这就是消极评价，或者是负面评价。一般来说，当我们给予孩子积极评价的时候，孩子往往会很开心，并且会更加愿意努力去表现得更好，会继续往积极的方向去发展。这就是说，孩子的自我价值感得到了提升，孩子的内驱力得到了提升。相反，经常给予孩子消极的、负面的评价，孩子的自我价值感会越来越低，最后变成破罐子破摔，表面上看起来对负面评价持无所谓的态度，实际上，孩子的自我价值感渐渐失去，他在评价他人时，启动的也是负面评价体系。

有个9岁的孩子，只要和别人在一起，就像一只刺猬一样，时时用语言去攻击他人，说出来的话总是那么不和谐。我的直觉告诉我，孩子的心灵受伤害了。在后来的接触中，由于信任关系的建立，我慢慢地知道，孩子有多么不接纳自己！明明是一篇写自己的文章，给出的题目是《我喜欢自己》。这个孩子一定要写《我不喜欢自己》。在他的原文中，他列举了许多人都不喜欢他，“所以，我不喜欢我自己。”作为一个老师，我看到这里的时候，非常痛心。这个孩子的内心经受了多少次的负面评价，才会有这样的自我评价？

再回到上例这个小女孩身上。一个三岁左右的孩子，她缘何为如此评价他人。毫无疑问，这个小女孩生活的环境中，必然是负面的评价体系。有一句话叫住：“评价他人，是另一种形式的自我评价。”对于大多数的中国人来说，一切外在的评价是自己下一个人生的参考标准。老人们经常会说：“人活一张脸，树活一张皮。”所为面子，是大多数人追求的。不能保持自我，活在别人的评价里是很多人当下的状态。

喜欢评价他人的孩子，往往生活在经常被评价的环境当中。孩子正如一块海绵，吸收着周围的一切。周围成人是接纳的、赞赏的、认可的，孩子学会的也是接纳的、赞赏的、认可的，他的内心也会启动正面的评价体系；周围成人是挑剔的、苛刻的、嘲讽的，孩子学会的也是挑剔的、苛刻的、嘲讽的，他的内心也会启动负面的评价体系。

总有人欣赏你，就算你是一棵草

在我的课堂上，经常会发现孩子们对其他孩子使用负面的评价体系。比如，混龄课上，低年龄的孩子会有不认识的生字，问怎么念，也会马上有孩子说：“这个字都不认识，你是怎么读书的？”我会轻轻地说：“他们才一年级，可以不认识，他们正在学呢！”

有时候，有孩子问：“老师，明媚的媚字怎么写？”这时，旁边的孩子立刻会说：“这么简单的字都不会，真是的！”这时候，我一般会轻轻地说：“他可以不会写。”有时候，我还会再说一句：“每个人都是从不会到会的，不会没什么丢人的！”

冯梦龙说过：“毁誉从来不可听，是非终究自分明。”虽说，他人有评价自己的自由，但是，对于身心发展还不成熟的孩子来说，孩子的自我价值感和自我评价系统还没有建立，他人的评价就显得相当重要。作为家长，我们需要明白，他人评价有客观评价和非客观评价之分。

客观评价，即在评价一个人时，保持一份公正之心，就事论事，而不是以点代面，肯定或者否定一个人的全部。非客观评价往往是戴着有色眼镜看人，或者是非混淆，黑白颠倒，或者轻信他人的飞短流长，再润色加工后在他人交流中去传播。

孩子的自我评价首先来源于他人的评价，他人的评价中，父母的评价是最重要的。

通过父母和老师对孩子优点的肯定和认可，使孩子对自己有个正确的自我评价，认识到“我能行”“我很棒”，通过父母的正确引导，让孩子明辨是非，确认价值走向，从而自觉地控制自己的行为，不偏离人生的轨道，提高自我价值感。

中国人教育孩子时，总是会要求孩子做人上人，不做普通人。所以，对孩子人小就是高要求，不接纳，不认可，企图以此培养孩子不断向上的能力。于是，许多孩子在成长过程当中迷失了自己，最终自暴自弃，放弃了自己，有些甚至走上了自我毁灭之路。

其实，孩子最应该做的是他自己。每个孩子都有内在的成长密码，这甚至是不受家长教育控制的。当孩子存在于这个世界上是，只要他不放弃做自己，总会有人欣赏他的，哪怕他只是一棵草。

别人不了解你的孩子，你应该最了解自己的孩子

令我悲哀的是，喜欢负面评价他人的孩子非常多，这也表明，生活在负面评价中的孩子很多。事实上，帮助孩子建立自我价值感，引导孩子关注他人的评价，从三四岁就要开始了。根据研究，孩子建立评价意识的最初，是从自我评价开始的。当孩子的自我评价达到一定程度时，孩子才会理解他人的评价。比如，上例中的孩子，如果家长一味地以“你是最聪明”的来评价孩子，那么，孩子自然会认为他人都是不好的，不棒的。表面看来，这似乎培养了孩子的自信心，但实际上，这不是正确的自我价值感。因为成人给予的评价是不客观的评价，孩子对自我的评价自然也是不客观的。一旦以后外在的环境对孩子作出了客观的评价，孩子就会接受不了。可见，作为父母，既不能贬低自己的孩子，也不能高估自己的孩子。比如说，当你的孩子第一个主动唱歌的时候，先不评价孩子唱得好不好，但是可能对孩子说：“你第一个举手唱歌，你很勇敢。”“你的声音很响亮，很棒！”这属于客观评价。但是，孩子唱首歌，你给予的表扬是：“我家**是最聪明的！”唱首歌与聪明根本就是八竿子打不着。这种混淆孩子评价系统的做法，无疑是为孩子的一生下了一个魔咒。

在幼儿园里，老师都会用表扬的方式来认可孩子，肯定孩子，有时候，令我们成人匪夷所思的是，老师的一张小小贴纸，具有神奇的魔力。事实上，具有神奇魔力的不是贴纸本身，而是隐藏在贴纸后面的认可、表扬和积极评价。而作为家长，我们需要适时向孩子传递这样的理念：“不伤害他人、不伤害环境、不伤害自己”是必须要做到的。什么事能做，什么事不能做，这是我们成人最终教给孩子的评价系统。孩子学到了这种评价系统，也很容易建立起最初对他人的评价意识。但是，年幼的孩子的画好不好，歌唱得好不好，这里没有确切的评价标准，也不应该作为评价孩子的标准。如果我们成人缺乏一定的美学修养，对孩子妄加评论，就容易扰乱孩子的评价体系。随着孩子年龄的不断增长，尤其是五周岁以后，随着抽象思维的发展，孩子关注他人评价的意识越来越强烈。如果这一阶段，父母们忽略对孩子进行自我价值的教育和引导，就无法帮助孩子建立起良好的秩序感，比如在课堂里遵守纪律，在公共场合遵守秩序。特别是到了七周岁以后，虽然孩子进入小学了，游戏时代结束了，但是，孩子却依然会肆无忌惮地只顾玩耍，而完全忽略了遵守秩序，更不要说再乎他人的评价了。这时候，父母就需要从头开始再帮助孩子建立评价系统了。

父母最重要的工作是帮助孩子建立自我价值感

为人父母，最重要的工作是什么？很多父母都很疑惑，有些父母会说多挣些钱，留着给孩子花；有些父母会说，帮助孩子找个好学校，把孩子培养成才；实际上，对于父母而言，最重要的工作是发现孩子的真实存在，帮助孩子建立自我价值感。

所谓的自我价值感，可以用三个词来描述：自信、自尊、自爱。

自信，也信人；

自尊，也尊人；

自爱，也爱人。

每个人生活在世界上，都逃避不了三个关系。即，与自己的关系；与他人的关系；与环境的关系。而自身价值感的建立和健全，就是帮助一个人能够有能力去处理这三个关系。当一个人有能力去处理好这三个关系了，他的人生就会充满光芒。

自我价值感建立的重要时期是0至6岁。

很多父母会说，平时工作太忙，没有时间管孩子。甚至有些父母把3岁前的孩子全权交给老人照顾。对于这种状态下成长的孩子，我就会有一种担心。身为父母，如果把教育责任都推卸，你就有可能错失很多孩子成长过程当中的敏感时期，比如自我评价和他人评价的敏感期。当孩子出现问题，对他人的评价无所谓，并缺乏上进心的时候，这就是因果报应了。

孩子0至6岁时，父母需要做些什么？

1岁前，孩子的自我价值感取决于他对外界环境的感受，他感受到的是温柔的还是粗暴的？他的需求能够得到及时的满足还是无限制的等待？他人是值得信任的还是不值得信任的？这些成年后对外界环境的感知和判断，其实是在1岁之前形成的。

1至3岁时，孩子的喜怒哀乐等情绪是被同理、被倾听、被接纳还是被嘲笑、被呵斥、被压抑？孩子的情绪是可以表达的，还是不可以表达的？有些成年人，表面看来情绪稳定，但突然暴怒，突然悲伤，往往是类似的情绪在年幼时期被压抑过了。

4至6岁时，孩子的内在感受有没有被引导成内外统一？孩子有没有能力和权力正确表达自己内心的感受？也即心理学上说的“表里如一”。我们会发现，有些孩子会出现“口是心非”或者“心是口非”，这些都是表里如一的对立面。有许多成人，明明不愿意做一件事情，为了迎合他人，违心去做。都是在这个时期没有被允许正确地表达自己的内心感受。