孩子良好的品质和行为是在实践中形成和发展的，学业是孩子的主业，不能离开学业谈发展，这里的学业包括学校课程，也包括业余爱好等。孩子的学习是家长绕不过去的一个问题，如何正确对待孩子的学习和成绩？

　　案例：一个刚上学的孩子，一年级上学期考了双百，爸爸很高兴，买了一台电脑奖励儿子。没想到，孩子迷上游戏，上课打瞌睡，成绩下降。爸爸急了，把电脑处理了。谁知孩子开始放学不回家，拐弯到同学家或游戏厅去过瘾，爸爸恨铁不成钢，觉得孩子没救了！

　　后来，奶奶出山，力挽狂澜：作为退休教师的奶奶和孩子一起做了计划，后面的一段日子里，每天放学后是这样的：

　　1.学校生活精彩回放，大约20到30分钟，奶奶听孩子说这一天的学习、课间活动等，奶奶偶尔问一下。

　　2.学习竞赛，奶奶和孩子一起学习，孩子先复习，再做作业，奶奶看书写文章。遇到难题，奶奶先启发，尽量不直接讲解。

　　3.有奖质疑，孩子预习第二天的学习内容，奶奶让他把问题找出来，一个问题记一个小星，10个记一个五星，每得一个五星，奶奶答应孩子一个小要求，如讲一个故事，和奶奶打羽毛球……两个月以后孩子在期末考试中考了60多分，如果依父母又是一顿批。可奶奶一个劲儿地鼓励孙子的进步，决定假期带孩子去旅游……一年后，在升级考试中三科都接近90分，奶奶又鼓励，又带孩子到一个更好的地方旅游……

　　父母方面：

奖励不当，一年级考试成绩好，奖励是可以的，但买电脑使得孩子的兴奋点转移到了电脑。并且买电脑后家长没有科学引导，没有制定一定的使用规定，更没有预见到孩子兴奋点的转移。当发现孩子“玩物丧志”迹象时，没有因势利导，如指导怎样发挥电脑的辅助学习功能，而是因噎废食，把电脑处理掉了。这种做法没有得到孩子认同，引起逆反。表面上看起来，爸爸为孩子着想，其实根本没有尊重孩子，而是自己想干什么就干什么，把孩子当做附属物、当做和自己不平等的小动物和机器人。

　　奶奶方面：

　　1.把目标具体化、阶段化、可实现化，即跳一跳能摘到桃。一旦摘到桃，就将目标前移，就是桃高了一点，仍跳一跳能摘到。

　　2.把科学合理的学习步骤（如复习、作业、预习等）贯彻在过程中，一持续，二以孩子乐于接受的方式。

　　3.利用“氛围”“榜样”，如安静的环境，一同学习等，促进孩子良好习惯发展。

　　4.“学校生活精彩回放”环节，让孩子说，奶奶适时引导，拉近心理距离，又了解了孩子思想动态，此时点拨几句，孩子心理不设防，统统接受。遇到难题，奶奶先启发，尽量不直接讲解，这说明一个道理，学习真正意义上是孩子的事，家长不能代替，不能自作聪明地辅导太多，也不能请人辅导很多。不要让孩子形成依赖。还有评价办法，点点滴滴记小星，攒多了记五星，最后兑现奖励，技巧在于延长积累奖励的过程，不要随时滥用物质奖励。

5.家庭教育的效果不与家长的“辛苦”程度成正比，而与家长的策略高低成正比。如果你感到制定和实施好的策略有困难，可以和老师协商，可以适度地请别人代理（还是不如亲自实施），但这个过程中，家长要参与和了解情况。