图2是Edgar Dale教授（1900—1985）提出的“经验之锥”，与学习金字塔异曲同工，故不赘述。

基于Dale的经验之锥，我们如何设计学习活动？也值得我们学习和讨论。

我们将对这一话题展开讨论：如何设计有效的学习活动？

欢迎结合实例进行讨论。

我们分享了学习活动的有效性的两个模型之后，邵老师就此提出了高三语法比较级复习教学。我以此说说我的些许想法，供大家批评指正。

通过讲解学生只能掌握5%，而且高三学生对于形容词、副词比较级的基础性知识已经没有太多兴趣，但要复习，就必须明确概念。这样，可以从掌握率达到50%的Discussion开始，设置一个比较有挑战性的问题，让学生讨论，形成对比较级的深度理解。

我曾经遇到一个很有趣的形容词比较级与最高级的问题：

There are two bookshops in the town,Waterstone and Blackstone. Blackstone is the biggest in the whole world, but it is not the biggest in the town. Why?

这个问题让学生讨论三分钟，说出不同答案。然后揭晓：因为城里只有两家书店，所以不能用最高级，只能说Blackstone is the biggest in the whole world, and it is the bigger one in the town.或者更符合英语表达逻辑的是：There are two bookshops in the town, Waterstone and Blackstone. Blackstone is the bigger one in the town and it is the biggest in the whole world.

这种智力挑战性的问题，能够帮助学生深度理解、把握形容词比较级、最高级的核心。

然后，从进行掌握率达到75%的Practice by doing开始， 用一组形容词、副词比较级的使用作为复习的启动活动。

我分析，形容词、副词比较级在语法多项选择填空题中出现的很少，偶尔出现也只是和其他项目一起出现，可能属于区分度较大的题。建议一般学生放弃，基础较好学生可以花一点时间专门掌握。对这一少部分学生，老师提供材料，让学生自己看即可，不值得在课堂上花时间讲解。

形容词、副词比较级在考试中出现较多的是在阅读理解中，尤其是因上下文逻辑原因、常识原因，省略了比较部分之后形成的难句理解。这方面可以专门进行阅读理解训练。若时间紧，可以专门进行难句理解训练。

根据此分析，我可以设计20道难句理解小题让学生训练，或者两篇比较级较为集中的短文，让学生阅读理解，然后适度分析。

至于比较级在写作中运用，其实是可以鼓励的，因为难度不大，也可以写出漂亮的语句。这是掌握率达到90% 的Immediate use。

我会选择一组符合学生风格、兴趣的比较级的写作参考语句（如我最喜欢的泰戈尔的语句），让学生模仿写作，这类语句肯定可以在作文中得到好评。

至此，我便完成了比较级的高三复习教学。

因为邵老师的案例是复习教学，我用了掌握率达50%的Discussion、掌握率达75%的Practice by doing 和掌握率达到90%的Immediate use进行教学。

若是新语法项目教学，当然还需要用其他方法。

学习活动要有效，首先教学目标要有效

教学目标设计的原则应遵从“明确具体，切实可行”