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1.别开生面的“实验课”——

　　在加拿大的ECCE的专业幼教课程中，有一门“实验课”。我最初拿到课表时感到困惑：为什么幼儿园的老师还有“实验课”?但当我迈进教室门时就明白了。

　　原来，教室完全布置成了幼儿园，整个教室被分成几个不同的区域：一个区域是手工，三四个桌子拼在一起，上面摆了颜料、毛笔和彩色纸;一个区域是积木，已全摆满了;一个区域是水桌，里面有水和瓶子、勺子、漏斗、玩具水车等;一个区域在桌子上摆了床单和几个枕头。

　　开始上课时，老师首先要求大家围成圆圈坐在地上，然后，老师和学生一样坐在地上。只见她拿出一本小孩的故事书，俨然以幼儿园老师的身份，把学生当作baby, 给大家读两本幼儿故事书，然后要求学生去不同的区域玩，每一个区域都要玩到。

　　通过一年这样的实验课，大家基本上会形成一种不为孩子们设计课程，只为他们设计各种各样玩的活动的教学习惯，同时又会考虑到如何在玩中促进孩子的全面发展，从运动技能到语言，到与人沟通，解决问题等。

2.幼儿园老师的招聘启事——

　　我们先看国内幼师招聘要求：活泼开朗，英语流利，能歌善舞，喜爱婴幼儿教育……

　　再看国外幼师招聘要求：需具备幼儿教育的文凭，能够很好地和其他老师合作，能够为孩子们提供温馨轻松的受教育环境，能够设计与孩子年龄相符的课程和以玩为中心的没有种族和性别歧视的活动，满足全班和个人的需要，老师需要帮助孩子发展独立的能力，如穿衣、进食、尊敬家长、孩子和其他老师的隐私。

　　在国外的招聘要求中，压根不会提什么弹琴跳舞的事。在国外的幼师中，很多都不是年轻貌美的，有的大腹便便，有的年过半百。但他们都有一个共同的特点，很重视幼儿的感受及与幼儿间的交流，很懂儿童，引领幼儿玩的能力强。

​3.如何评价孩子的成长——

　　在国外幼师专业中，从一年级开始，老师就要求学生记住孩子发展的5大方面：与人相处，体格发展，智力发展，创造能力和情感发展，这5大方面是同等重要的。

　　与人相处包括：能够与其他孩子发展友谊，尊敬他人的想法，帮助他人，能够与其他孩子商量、合作，能够和其他孩子分享玩具，能够遵守活动规则等。

　　体格发展分为两大类：一个是大的活动能力如跑、跳、走、爬、踢、速度、平衡能力、方向感等，另一类则是小的眼手合作能力，如画画、扣扣子、搭积木，等等。

　　智力发展包括：能配对(如动物和他们的叫声)，能根据颜色、大小排列顺序，能够理解并运用空间关系的词，如在……之上(大、小、左、右、前、后、内、外)……

　　另外，孩子是动的、闹的，是探索和创造的，而国内更多的却是认同静的、乖的、听老师的。老师的表扬大都是“你真乖”、“你真听话”。这无形中暗示孩子不可多动，做个乖宝宝。这样，很可能会扼杀了孩子的创造力，压制了他们的生命力，而这些正是这一代孩子成长所不可缺少的。