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第一讲

小朋友们，再过两个月，你们就将进入小学成为小学生啦！现在一定是很好奇也很激动吧！这个暑假将是你在幼儿园阶段度过的最后一个暑假啦，牛老师想通过这个推文告诉你们一些成为小学生所要必须具备的能力，希望这些叮嘱能够为你们打开走进小学校门之前的一条路径，让你们通过这个路径了解到充满未知又令人向往的小学学习生活，同时也希望你们能够珍惜这个成为小学生之前的最后一个暑假，过一个既有趣又有意义的假期！

如果没有看到这篇推文，也许你会很茫然，也许还会把小学的学习生活想象得太简单了，真正进入小学，可能你会束手无策，也可能完全颠覆你的想象呢！不要心急，让牛老师用五篇推文为你慢慢揭开层层面纱吧！

好的开端就是成功的一半，首先让我们来了解小学生学习语文所需要的一些好习惯：

第一：听的习惯。

听人讲话，态度要认真，眼神要专注，注意力要集中在主讲人的身上，最好能够多跟老师做眼神互动，还要边听边思考哦！那才是有礼貌，会学习的好孩子哦！

给爸妈们的建议：学前期的孩子一般不太会听，听的能力对比于小学生要差很多，原因是这个阶段的孩子处于散漫的状态，对于时间和任务的感觉并不是那么敏感。因此就需要家长在孩子进入小学前的这个暑假在家里对孩子进行角色引导。比如，给孩子一个固定的时间段进行模拟课堂，爸妈下班后，就可以在孩子的房间或者您家里的书房（客厅）模拟出一个小“教室”，由家庭成员中的一个人扮演老师的角色，孩子和其他家人一起坐在小板凳上做学生。每天模拟一个10-15分钟的“小教室”，可以选取一些训练主题，例如学习数数，学习英语字母，学习一首简单的儿歌……扮演老师的家人要郑重其事，模拟的小课堂也要一本正经。着力训练孩子听话并执行的能力，以便于孩子通过这种角色扮演来感受成为小学生所需要做到的准备。明白：要讲话先举手，要小便先请假，课堂不能随意下位置，口渴要等下课才能喝……这些要求虽然很琐碎，但却是每一个小学老师在入学准备期重点训练的项目。配合老师在入学准备期前就训练好孩子适应“小学生”这个角色，对于孩子顺利进入小学学习，是非常必要的。

第二：说的习惯。

在仔细听的基础上，我们还要能够会说话。这个说话可不是你在幼儿园阶段作为一个幼儿园小朋友说话的模式哦！尽管一年级的老师们还会像幼儿园老师那样称呼你为“小朋友（小朋友们）”，但是，你的身份已经和幼儿园阶段有了本质的不同了！老师们这样称呼你，并不代表你还是幼儿园小朋友哦，那只是为了让你感觉老师们是可以亲近的，但与幼儿园的本质区别已经毋庸置疑了：在既定的时间段里按部就班地学习课本知识已经是你必须完成的任务了。

所以，要培养自己“说”的能力。开口说，就要说普通话，要口齿清晰地用流利的表达来说。说是为了表达，那么就要让自己的表达能够让听的对象听得清楚。因此，你的说一定要响亮，态度要大方，能够使用恰当的称呼：比如**老师，或者**同学。进入校园碰到的比自己年龄长的人就要称呼老师，并大声地问候“老师好！”这样你就可以很快地给遇到你的老师们留下深刻的印象，这以后对于你的成长和发展是绝对有好处的哦！

给爸妈们的建议：很多孩子在进入小学学习后的很长时间，都改不了在学校里交流的语言仍是奶声奶气的幼儿语言，这一点并不是说不好，而是不利于他在课堂上和同学们及老师们进行无障碍地交流。很多带一年级的老师都是从上一轮毕业班轮换下来的老师，他们更习惯用类成人语言和学生们进行交流，有很多老师长期教中高年级，已经不太会嗲声嗲气地跟幼儿园娃娃们交流了，这种情况出现在我的很多同事中，当然也包括我。然而我们的课堂时间是有限的，奶声奶气地说话虽然不妨碍听众了解孩子的意思，但有限的课堂时间应该不会给所有用奶声奶气表达习惯的孩子以更多的机会。听着带有奶声奶气腔调的孩子说话，会容易让课堂其他缺乏耐心听讲习惯的孩子产生厌烦情绪而导致课堂纪律涣散，也会严重影响教学进度。因此，建议每个爸爸妈妈们，在这幼儿期最后一个暑假里，尽量用家庭成员集体带动的方式，引导孩子学会用响亮、简洁的口头表达，简明扼要地说出自己的想法。实践中，很快地融于小学学习生活的绝大多数孩子，都是能够用清晰的、准确的、响亮的口头表达与老师和同伴们进行沟通。越是口齿伶俐的孩子越容易得到老师提问的机会，也更容易成为老师的小助手（当个小班干部啥的估计就非她莫属了）！

第二：读的习惯。

进入小学之前，在幼儿园或者在家里，很多娃娃都能够掌握一定数量的识字量了。当然也不排除很多娃娃真正是零基础。不过牛老师要告诉你的是，目前的小学低年级教育实际上是一种纠结的教育。纠结这个词是我目前能够想到的最能够清楚地表达这个阶段教育的一个最恰当的词汇了。之所以这样说，是因为专家们为了迎合“减负”的口号，把小学一年级课本用大刀直接砍去了一个单元和八首古诗，却悄悄地在书后的生字表里增加了97个笔画多、意思复杂的必会生字。一些学校为了随声附和于专家们的“减负”口号，把本该有的学业考核（期中、末考试）也取消了，替代为“表现性评价”（悄悄滴说一句，有些学校本着更客观和负责的态度没有根本取消考试，而是照考不误，只不过为考试换了个行头罢了）。减负是减了，但明白事理的家长们很清楚，一、二年级可以不考试，但是不代表整个小学阶段不考试啊！一、二年级是整个小学阶段的基础，如果在基础阶段（大树扎根的阶段）不重视质量（或者说不把“质量”二字放在桌面上说），那么等三年级可以名正言顺地考试时，没有经过确切的质量评判的孩子们肯定难于适应，到时候稀里哗啦的成绩会给你们（孩子、老师、家长们）颜色看的，尤其是三年级的语文考试开始有占比重很大的写作考查了！

我写这些话有点忐忑，但真心说以上的话都是大实话。

回归正题，“读”是一个非常重要的能力。要做到：读准字音，不加字，不漏字，不唱着读，不结结巴巴地读，能够掌握一定数量的词汇，能在课外阅读时阅读适合自己能力的书籍或者报刊。

说到读，很多家长都把它片面地理解为“看”。实际上，读分两种，一种是对书面语言的“阅读”，一种是对书面语言的“朗读”。根据我的经验，在入学前就能够培养孩子两种“读”的能力的家长，是有远见卓识的家长，对这类家长是值得表扬的！你们能够带着远见去培养孩子适应未来的学校学习，我作为一位资深小学教师要为你们点赞！但是话又说回来了，有相当一部分家长没有在学前培养孩子掌握“读”的能力。往往是觉得孩子爱看卡通图书、爱看图画书就是爱读书了，实则不然！牛老师多年的教学经验告诉我，读的能力必须是书面和口头两个方面兼备才能更快地适应小学入学的学习生活。

不能很好地“读”书面语言的孩子，会很难进入语文学习的本质，学习会流于表面。口头说都会，一落到笔头上，读书上的文字或者试卷上的文字的能力就会制约他们的学习。不能很好地“朗读”的孩子，课堂上获得被提问的机会也会少于能够熟练地、大声地朗读的孩子们。不是老师不给你们机会，实在是课堂时间有限，而学习任务是既定的的原因，老师很想多给每个孩子机会，但真的是爱莫能助啊！因为学校规定不允许拖堂，也要专时专用（语文老师很多也是思品课或者自然、探究课的老师，学校的规定是专时专用的，所以不要想让语文老师在非语文课的时间培养孩子语文表达能力）。

给爸妈们的建议：读的能力相对好训练一些，只要家长提前意识到这一点的重要，都是可以通过短期训练而获得的。比如在睡前读故事时，就可以由爸爸或者妈妈先给孩子读一小段，顺便教会孩子其中几个简单的、字形和笔画容易记住的字，之后就可以带着孩子读了。家长读一句，孩子学一句。年龄小的孩子记忆力好，这样几遍下来，孩子就会读得比较流畅了。也许不一定全部认识其中的字，但是柳着大意读下来的能力应该来说也是容易形成的。这样几个轮回下来，读完一本字数不多、生动有趣的故事，就可以大幅提升孩子学习语言的兴趣，也能够建立孩子积极表达的信心。这种私下里读的训练尽量每天保持，既能够培养孩子爱读书，也能给孩子一个暗示：缺少了“读”的阅读是无趣的，大声的朗读能够让纸上的文字变得更加丰富有趣。当孩子积累了读几则故事的能力后，就可以给孩子创建一个平台让孩子展示自己读的能力了。比如家里来了亲戚朋友，就设定个时段让孩子在亲友面前大声读她（他）会读的故事。也许刚开始并不能非常理想，但是多训练几次，久而久之就可以让孩子感受到大声朗读带给他的乐趣，进而也会为后续的更多、更深入的读打下良好的基础。