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引导孩子写生活中的事

·希妈　

孩子上四年级的时候，开始偷偷摸摸写小说。当时我想，她能写我就高兴，不管写什么都好，兴趣大于内容和形式嘛。但当我提出要看看时，她却把本子抱在胸口，满脸泛红地看着我。那一刻，我知道她长大了，有了表达的欲望，却没有分享的信心和勇气。

五年级时，她写得更勤奋，不停地换本子，连手机都用上了。用手机太费眼，禁止？只会让她由明转暗，转到暗处我更没机会掌握动向。于是，我主动提出让她用电脑写，还提出帮她把手机上的内容转到电脑上去。我的“体贴与开明”终于赢得她的信任，她特许看她写的东西，还要我发表意见。我肯定了她好的方面，比如情节设计曲折，人物外貌描写唯美，用手机都写一千多字真是太了不起了……我向她竖起了大拇指。

我仔细分析了孩子的小说，找出了不足：情节节奏把握得很好，但缺少细节描写。没有细节的小说，就像性急的人讲故事，单调乏味。“细节描写一直是你的长项，为何没有发挥出来呢？”我把心里的话暂时收起，用肯定式反问孩子。“大概是因为，以前作文里写的内容都是我最熟悉的人和事，能写出细节是因为它们真的发生了，我亲眼看过或是听过……”女儿十分肯定地说。“对，自己熟悉的才能写得细，最熟悉的事就是身边发生的事。”“身边？”女儿在重复我的话。很好，她在思考。“你是学生，你身边的事就是学校发生的事呀！”我再次提示。

学校发生的事很多，以什么样的方式去写呢？我该直接告诉她吗？我的想法适合她吗？会不会限制她的思路？思虑再三，我还是决定以启发为主。这时，一位熟悉的小博友出版了一本关于小升初的书，我订了一本，同时还把那位小朋友写的有关校园生活的博文全都整理打印了出来。再加上朋友送的一套校园故事，孩子看完之后，兴奋地告诉我：这次写小说，她把自己当作主人公，在真实生活的基础上加以创作。确定思路后，她和我商量给人物取名字，霸气、唯美是她的风格，我尊重她的意见。接下来的一周，她一口气写了上万字，好像突然间发现了用不完的素材。有了思路，有了题材，女儿现在天天以写校园故事为乐。我支持她！