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为帮助刚升入高一的新生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，谦虚踏实、循序渐进、持之以恒地学习，特制订以下学习常规：
1．学习计划
（1）目标，根据自己的基础，瞄准薄弱环节，提出某学科特定时间段的学习目标。
（2）任务，目标要分解、量化为具体的任务，如完成某个目标，做完多少量的试题等。
（3）时间，任务要限定到一定的时间内，量化小时、天、周、月等。
2．预习新课
（1）难点、疑点标示。浏览教材总体要求，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问，或看不明白，将难点、疑点标示出来，作为老师上课时自己理解思考的关键点。
（2）基础训练解答。课前要完成一些基本性训练，在训练中发现问题，在训练中理解消化基本知识。
3．学会听课
（1）听：做到全神贯注，跟上教师思路，开动脑筋，积极思考，抓住老师讲课的要领。
（2）想：跟随老师的思路，围绕讲课重点，对预习中的疑难问题，认真思考，积极回答教师提出的问题，加深新课的理解和记忆。
（3）记：认真做好课堂笔记，记录主要的知识点，尤其课堂重点、难点、疑点。
（4）问：听不懂的问题，经老师允许后可以提问，或课下单独请教老师。
4．完成作业
（1）按时完成老师布置的作业，保证作业质量。
（2）如对待考试一样对待平时作业，步骤完整，文面整洁。
5．课后复习
（1）当天复习，对课堂主要内容当天进行认真的复习，建立新旧知识的内在联系。
（2）当周复习，对当周学习内容进行复习、总结，需要记忆的内容，反复默诵、记牢。
6．上好自习
（1）入静：即管住“嘴”，不乱说话，这是进入学习状态的前提。诸葛亮在《诫子书》中几次提到“静”字：“静以修身……非宁静无以致远……学须静也。”自习课上你必须保持“静”，如果有人走过窗前，你眼光就投向于窗外，就说明你还处于“心不在焉”的状态。
管住嘴巴不说话，强迫入静，是低层次；自己劝导自己入静，是中层次；风生水不起（自然入静），是最高层次。
（2）入定：即是管住“心”。一坐到座位上，就收心，不胡思乱想，过去的、将来的、高兴的、烦心的，统统置之九霄云外。
（3）入神：即全神贯注，旁若无人。学习到了入神的境界，就如醉在美酒佳酿中，如痴在花前圆月下，听不见铃声，看不见他人，废寝忘食，不忍释卷，这是乐学的境界。
7．考试总结
（1）审题，看清问题词、是否词、限制词等关键性词语，确保审题不失分。
（2）答题，由易到难，依次作答；容易题要细心，难题须冷静。
（3）时间，合理分配，不在不会的难题上耗费过多时间。
（4）规范，依照各学科试题要求、规范答题，力求观点明确、层次清晰，分析到位。
（5）每次月考之后，都要写考试总结，从学习情况、考场状态、考点、题型等方面认真细致地进行反思，并交老师审阅。
8． 练字本
每一位学生都要根据自己字型特点、兴趣爱好等，选择一种字贴，模仿练习，每天练习一张，直到练出一手规范、美观的好字。
9．摘抄本
学习语文、政治、历史、地理等科，要自备摘抄本，并能持之以恒地添加新内容，在不断的积累中提升知识水平。
归纳记录常见文言实词、虚词、句式等。凡课文中的重点实词（多义词、古今异义词）、训练题中遇到的自己感到陌生的实词，都要将其读音、义项和例句记录下来。摘抄课文、杂志、试卷上的精美的语段，感动中国人物颁奖词，熟读成诵，化用到自己文章当中，使其成为亮点。
10．错题本
“错题本”是学习过程中，把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出、学习更加有针对性、进而提高学习效率提高学习成绩。
（1）错题本的意义。
①“错题本”是自身错误的系统汇总。当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性。
②“错题本”能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝贝，因为错误才能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。对待错误一定要“善待”“严抓”。
（2）错题本的建立。
①“错题本”上不一定只是“错题”，它应该包括“错题”“容易出错题”“难点题”“典型题”等，应该是对知识的梳理，是重点尤其是难点、精点的集合，是系统学习基础上的重点解析。
②编写到错题本中的每一个错题，都要有三部分构成——错题，错误分析、知识拓展，错题重作。
③编写到错题本中的每一个错题的书写，都要有三种笔色，如错题用蓝色，错误分析、知识拓展用红色，错题重作用黑色等。
（3）错题本的使用。
①经常翻看。之所以出错，大多因为知识点不扎实，所以对待错误要经常“见面”，熟记于心，就不会再出错，只是重做一次，不能保证，不犯错误。
②相互交流。同学间交换“错题本”，互相借鉴，互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。
③拓展功能。建议在“错题本”上完善几个功能，就像模块一样，让“错”变得非常清晰，如：标出“概念错误”“思路错误”“理解错误”“审题错误”等错误原因；标出“错误知识点等”；写出答题的方法和技巧等。